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论英语专业教师对外教口语课反馈的认知跟期望

论英语专业教师对外教口语课反馈的认知跟期望

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外教 英语专业学生 反馈 感知 期望

《浙江工商大学》2012年

章倩

【摘要】:本探究以相关文献和Narciss和Huth的信息型反馈框架为理论基础,以北京某高校100名英语专业大二教师为探究对象,主要采用量化研究方式,调查同学对外教课堂反馈的功能、内容跟方式的认知和希望。主要研究结果以及:(1)在反馈的功能方面:学生觉得外教的思维功能跟目的功能比元认知功能确保得好。学生对外教反馈的元认知功能期待比思维功能跟原因功能低。(2)在反馈的内容方面:外教用得多的是对孩子总体口语表现进行打分方式的反馈,对正确、优点包括如何提高口语方面的反馈内容较少。学生希望获得更多关于正确、优点包括如何提高口语这些细节方面的反馈。(3)在反馈的方式方面:外教能迅速地得到反馈,但是经常让孩子提供多次尝试解答疑问的机会,或者按照学生的不同特点调节反馈。比起能否迅速提供反馈英语口语级别反馈学英语,能否按照学生的特征提供反馈,学生很在意的是多次尝试提问疑问的机遇。基于下述研究结果,本文提出了下面教学启示:(1)外教需多加关注反馈的元认知功能。(2)外教需提供更多对于正确、优点包括如何提高口语这些细节方面的反馈。(3)外教需让孩子多次尝试解答疑问的机遇推动人们的口语输出英语口语级别反馈,并且提供反馈时需考量学生的特性。

【学位授予单位】:浙江工商大学

【学位级别】:硕士

【学位授予年份】:2012

【分类号】:H319

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